समकालीन शिक्षा की समस्या और समाधान | श्रमिकों की क्रांति

समकालीन शैक्षिक क्षेत्र में, पब्लिक स्कूल के शिक्षकों की आलोचनाएँ आवर्ती हैं, उन पर पारंपरिक तरीकों के लिए उनके आसंजन के लिए उनसे पूछताछ कर रहे हैं जो अतीत में लंगर डालते हैं। हालांकि, इस आलोचना की जांच उन कारकों के एक सेट के प्रकाश में की जानी चाहिए जो केवल शिक्षण अद्यतन से परे हैं।

कक्षाओं में पारंपरिक तरीकों की जड़ें न केवल शिक्षक प्रशिक्षण की कमी के कारण हैं, बल्कि संरचनात्मक स्थितियों के एक सेट के लिए हैं जो शैक्षिक वातावरण को निर्धारित करती हैं। सबसे पहले, कक्षा में छात्रों की भीड़भाड़ होती है, जिसे नापाक द्वारा विनियमित किया जाता है डिक्री 3020 (10 दिसंबर, 2002) कि अपने अनुच्छेद 11 में यह प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या से संबंधित है और इंगित करता है: «शिक्षण कर्मचारियों के स्थान के लिए यह संदर्भ होगा कि क्षेत्रीय इकाई में प्रति शिक्षक छात्रों की औसत संख्या न्यूनतम शहरी क्षेत्र में 32 और ग्रामीण क्षेत्र में 22।

शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्ति के लिए, क्षेत्रीय संस्थाएं निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार संस्थानों या शैक्षिक केंद्रों के शिक्षण कर्मचारियों का पता लगाएंगी: पूर्वस्कूली और प्राथमिक बुनियादी शिक्षा: प्रति समूह एक शिक्षक। बुनियादी माध्यमिक और मध्य शिक्षा शैक्षणिक शिक्षा: 1.36 प्रति समूह शिक्षक। तकनीकी माध्यमिक शिक्षा: प्रति समूह 1.7 शिक्षक »।

तथ्य यह है कि एक बड़ी संख्या में छात्र एक ही स्थान पर एक ही शिक्षक प्रभारी के साथ एकत्र किए गए हैं (कक्षा का न्यूनतम 32 छात्र हैं, लेकिन यह आंकड़ा 38, 40, 45 ...) चुनौतियों की एक श्रृंखला बनाता है व्यक्तिगत देखभाल और अभिनव शैक्षिक कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण:

• शिक्षक प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत ध्यान देने में सक्षम नहीं होगा, क्योंकि कक्षा में मौजूद विभिन्न आवश्यकताओं और सीखने की लय को पूरा करने की कोशिश करना भारी और प्रभावी रूप से प्राप्त करने के लिए असंभव है।
• कक्षाओं में भीड़भाड़ में छोटे समूहों में बातचीत और काम करने के अवसरों को सीमित करता है, जो सामाजिक कौशल के विकास, सहयोगी सीखने और छात्रों के बीच महत्वपूर्ण संबंधों के निर्माण के लिए मौलिक हैं। इस प्रकार सक्रिय भागीदारी और सार्थक सीखने को बढ़ावा देने वाली गतिविधियों के लिए समय और स्थान कम हो जाता है।
• कक्षा में भीड़भाड़ अभिनव कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के लिए एक बाधा है, क्योंकि इन्हें छात्र के लिए अधिक केंद्रित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, व्यक्तिगत और विभेदित गतिविधियों के साथ जो प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और हितों के अनुकूल होती है।

और कक्षाओं में भीड़भाड़ करने वाली बड़ी समस्या के अलावा, शिक्षकों को 21 वीं सदी के बच्चों और युवाओं को शिक्षित करने का सामना करना पड़ता है, जो एक डिजिटल संस्कृति में डूबे हुए हैं, जिसने दुनिया के साथ बातचीत करने और जानकारी तक पहुंचने के तरीके को बदल दिया है। प्रौद्योगिकी में यह विसर्जन, हालांकि यह वैश्विक सीखने और कनेक्शन के लिए अवसर प्रदान करता है, यह भी महत्वपूर्ण चुनौतियों का सामना करता है, क्योंकि स्क्रीन के अत्यधिक उपयोग के परिणामस्वरूप खंडित ध्यान दिया गया है और छात्रों को केंद्रित करने की क्षमता में कमी आई है, जो कि शिक्षण-शिक्षण प्रक्रिया को और जटिल करता है। ।

और यह घटना कोई दुर्घटना नहीं है, लेकिन आंतरिक रूप से साम्राज्यवादी पूंजीवाद से जुड़ी हुई है जिसने त्वरित उत्पादन लय और सुपरएक्सप्लिटेशन को लागू किया है। कम समय में अधिक उत्पादन करने का दबाव छात्रों के दैनिक जीवन में परिलक्षित होता है, जो कम उम्र से ही एक बहुत ही उत्तेजक और मांग वाले वातावरण से अवगत होते हैं, जो दक्षता और उत्पादकता के लिए एक निरंतर खोज की विशेषता है।

इसके अलावा, हमारे छात्रों के माता -पिता सर्वहारा वर्ग के काम की स्थिति के अधीन हैं, अधिक ज़ोरदार काम के घंटे, कई ओवरटाइम को पूरा करने के लिए मजबूर किया जाता है, जो जीवन के नुकसान तक नहीं पहुंचता है; यह सब घर में संगत और शैक्षिक सुदृढीकरण के लिए उपलब्ध समय और आर्थिक और मानसिक संसाधनों को सीमित करता है। स्कूल के माहौल के बाहर अतिरिक्त सहायता की यह कमी शिक्षण कार्य के लिए जटिलता की एक अतिरिक्त परत जोड़ती है, क्योंकि शिक्षकों को इन कमियों की भरपाई करनी चाहिए और एक समृद्ध शैक्षिक वातावरण प्रदान करना चाहिए जिसमें छात्र समृद्ध कर सकते हैं।

लेकिन बुर्जुआ और गलत सूचना के साधन इन सभी वेरिएंट को ध्यान में नहीं रखते हैं जब यह शिक्षकों के खिलाफ रेंटिंग की बात आती है। वे एक ऐसे स्कूल की आलोचना करते हैं जो शैक्षणिक रूप से 30 या 40 साल पहले के तरीकों के साथ रहा, लेकिन वे केवल अप्रचलित स्कूल इन्फ्रास्ट्रक्चर के आलोचकों के रूप में नहीं हैं, कई दशकों पहले डिज़ाइन किए गए हैं और जो वर्तमान जरूरतों के लिए अनुकूलित नहीं हैं, जैसे कि जलवायु संकट और छात्रों की मांगें। 21 वीं सदी का।

यह पुराना स्कूल बुनियादी ढांचा सीधे सीखने के माहौल और छात्रों की अच्छी तरह से प्रभावित करता है। अच्छी तरह से समर्पित कक्षाओं, बाहरी स्थानों, पर्याप्त वेंटिलेशन सिस्टम और आधुनिक तकनीक की कमी गुणवत्ता शिक्षा की पेशकश की संभावनाओं को सीमित करती है जो वर्तमान छात्रों की जरूरतों और अपेक्षाओं को पूरा करती है।

और स्कूल के बुनियादी ढांचे में ये कमियां केवल आकस्मिक लापरवाही नहीं हैं, बल्कि एक आर्थिक और राजनीतिक प्रणाली का परिणाम है जो श्रमिक वर्गों और उनके बच्चों की जरूरतों से ऊपर पूंजीपति वर्ग के हितों को प्राथमिकता देती है। सार्वजनिक शिक्षा में अपर्याप्त निवेश और शिक्षा प्रणाली का बढ़ता निजीकरण सबसे अधिक प्रिय पूंजी का एक प्रत्यक्ष हमला है जो सर्वहारा वर्ग ने है और इसे इस तरह परिभाषित किया है: इसकी संतान।

इसके अलावा, इन सभी कठिनाइयों के लिए शैक्षिक क्षेत्र में शामिल किए जाने के कानून को जोड़ा जाना चाहिए, जो विभिन्न संदर्भों में बहस और विवाद का एक कारण रहा है, क्योंकि यह समान अवसरों को बढ़ावा देने और छात्रों के एकीकरण को बढ़ावा देना चाहता है। सिस्टम नियमित शैक्षिक, कई मामलों में यह शिक्षा में बजट में कटौती करने और इन छात्रों की सेवा करने के लिए पर्याप्त विशेष केंद्रों के निर्माण से बचने के लिए एक बहाना है। संसाधनों और विशेष कर्मियों में निवेश करने के बजाय, उन्होंने इन छात्रों को नियमित स्कूलों में एकीकृत करने के लिए चुना है, जो नियुक्त कर्मियों, बुनियादी ढांचे, सामग्री और प्रशिक्षण में आवश्यक सहायता प्रदान किए बिना, उनकी शैक्षणिक सफलता और भावनात्मक रूप से अच्छी तरह से गारंटी देने के लिए।

विशेष गुणवत्ता वाले शैक्षिक केंद्रों और आदर्श कर्मियों की इस कमी ने कई शिक्षकों को एक अनिश्चित स्थिति में छोड़ दिया है, जो बड़ी संख्या में छात्रों में भाग लेने के कार्य का सामना कर रहे हैं, जो इसके लिए बहुत कम वातावरण में विशेष आवश्यकताओं के साथ हैं। पर्याप्त संसाधनों के बिना इस वास्तविकता के अनुकूल होने का शिक्षकों पर दबाव एक समावेशी शिक्षा के उद्देश्य के लिए अनुचित और उल्टा है।

इस प्रकार, पारंपरिक शिक्षा की आलोचना को एक व्यापक विश्लेषण से अलग नहीं किया जा सकता है जो शैक्षिक वातावरण की स्थिति में संरचनात्मक वास्तविकताओं पर विचार करता है। इस मॉडल पर काबू पाने के लिए न केवल शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, बल्कि सभी स्कूल बुनियादी ढांचे का एक गहरा परिवर्तन भी होता है।

लोगों के पक्ष में शैक्षिक प्रणाली को बदलने के लिए, शैक्षिक क्षेत्र में असमानता और अन्याय को समाप्त करने वाली संरचनात्मक परिस्थितियों को संबोधित करना आवश्यक है:

• निरस्त करना डिक्री 3020 और यह कि प्रति शिक्षक छात्र सीमा संक्रमण में 15, प्राथमिक में 20 और हाई स्कूल में 25 है; यह अधिक व्यक्तिगत ध्यान और छात्रों और शिक्षकों के बीच अधिक महत्वपूर्ण बातचीत की सुविधा के लिए।
• नए पब्लिक स्कूलों और स्कूलों का निर्माण, अप्रचलित सुविधाओं का नवीकरण - उनके लिए वर्तमान जलवायु संकट के अनुकूल होने के लिए - और सभी कक्षाओं में आधुनिक प्रौद्योगिकी का समावेश।
• समावेशी शैक्षिक स्थानों के निर्माण को प्राथमिकता दें और विकलांग छात्रों की जरूरतों के अनुकूल।

लोगों के पक्ष में शैक्षिक प्रणाली के परिवर्तन के लिए एक व्यापक जुटाना और संघर्ष की आवश्यकता होती है। इसका तात्पर्य मैजिस्टियम के संघ संगठनों को मजबूत और मजबूत करने से है, जो उनके पुनर्गठन को बढ़ावा देते हैं ताकि इसका फाइटिंग प्लेटफॉर्म पूरे शैक्षिक समुदाय द्वारा मांग किए गए मुख्य दावों को दर्शाता हो।

इसके अलावा, सभी छात्रों को इस संघर्ष से जोड़ना अनिवार्य है, जो कक्षाओं में भीड़भाड़ से सीधे प्रभावित होते हैं और यह कठिनाइयों को जो शिक्षण-शिक्षण प्रक्रिया के लिए बनाता है। विश्वविद्यालय के छात्र आंदोलन, शिक्षा के सर्वहारा वर्ग बनने के करीब हैं और जिन्होंने अपने स्वयं के मांस में शैक्षिक प्रणाली की कठिनाइयों का भी अनुभव किया है, इस संघर्ष के लिए संयुक्त रूप से संयुक्त होना चाहिए।

इसी तरह, यह महत्वपूर्ण है कि माता -पिता, सर्वहारा वर्ग और किसानों से संबंधित, गुणवत्ता सार्वजनिक शिक्षा के लिए इस लड़ाई में शामिल हों। वे उन अनिश्चित परिस्थितियों के प्रत्यक्ष गवाह हैं जिनमें स्कूल और पब्लिक स्कूल पाए जाते हैं, और अपने बच्चों के लिए एक सभ्य शिक्षा की गारंटी के महत्व को समझते हैं।

सर्वहारा और किसान बलों का यह संघ, जिसमें शिक्षक, छात्र और माता -पिता शामिल हैं, लोगों की शिक्षा में जरूरी होने वाले परिवर्तनों को दबाने और जीतने के लिए आवश्यक है।